中学生如何快速提高英语

绝大多数家庭选择移民加拿大是考虑到孩子的前途,但孩子在加拿大的前途在很大程度上是由他们的英语能力所决定的。家长们担心他们失去中文,因此一般让孩子在国内至少读到初二再来加拿大。然而,中文功底扎实的孩子出国以后,往往会遇到一些负面问题。

 

首先,晚出国会错过英语最佳学习时间。由于很多孩子来加拿大较晚,往往错过了学习语言的最佳时期(12、3岁之前),加上家长的误判 - 因为听说在国外上大学容易 - 从而把一些不具备良好的学习习惯,特别是英文较差的孩子送出国。但是,英语是所有功课的基础课,英文水平低下,会导致所有科目成绩偏低,直接影响孩子的学业与自信心。

特别是当孩子进入高中ESL班级学习以后,就彻底迷失了。因为ESL教学相对很简单,和平时生活、学习环境中的英语有很大落差。由于一些家长对加拿大的教育体制不是很理解,加之自身英文能力不强,错误的认为在读ESL的ABCD班的孩子英文可以考到80分,已经适应了加拿大的学习,可以高枕无忧了。他们往往犯了战略性的错误。

试想,您的孩子在国内的学习水平、学习能力您很清楚。而您现在认为孩子来加拿大读三、四年的ESL,他们就可以考入当地大学,和本地学生竞争,顺利的读完大学毕业?此外,您可能还用自己的英文水准去衡量孩子的英文水平。中学ESL考试的80分的含金量就相当于您在LINC考试的90分。您只有去给孩子开家长会或者独立到社区处理其它事务的时候,才知道自己在LINC成绩的象征意义远远高于实际意义。同理,孩子学校里的ESL教学标准相对正常英语教学大纲非常低。然而,由于新移民的大量涌入,因为新移民的子女英文能力不强,再加上师资力量不足,导致教育系统不得不制定一套所谓的ESL教学标准,让新移民学生进入相对简单很多的ESL系统学习,和本地学生同时升级。所以,很多家长错误的认为在ESL成绩不错的孩子会高枕无忧。

加拿大的高等教育之所以成为一个有诱惑力的品牌,是因为它的教学体制里是不存在ESL系统的。换句话讲,加拿大的大学要淘汰很多学习能力有问题,特别是英文不强的学生去保证它的品牌。淘汰谁?当然是学习能力不过关、基础较差的学生(当然包括在私校“获得”很高学分的那部分学生)。因此,您要非常清楚您的子女的英文能力和当地孩子相比较,是有着很大差距的。假如您被孩子在ESL的C或D班的80分所迷惑,而不能正视孩子英文实力的真实差距,就会给孩子的学习乃至前途带来巨大的隐患。那么接近零基础的A、B班的学生就可以想象了。

英文听、说、阅读、写作上全方位的差距,不是ESL教学所能弥补的。就像您很清楚在成人LINC学不会英语,学生用在ESL班里所学的英语去应付大学的学业更是天方夜谭。就像前边提高的,一些学生另辟蹊径,在私校“获得”很高的英文成绩。他们很清楚为什么要花钱到私校去获得本来可以在公校获得的学分。心照不宣的事情不要多说,大家都清楚在大学生存靠得是能力,而不是靠高中学分。因此能力的提高远远比学分重要。而听说读写能力的全方位能力的提高是不能依赖ESL教学的,它必须来自强化学习。这种学习在一方面在听说读写方面提高学生的基础英文能力,更重要的是,它可以培养孩子在压力下生存、胜出的技能及自信心。

有的同学英文能力有长足的长进,但是会在文化上感觉难以融入所谓的“主流文化”。作为家长,要主动帮孩子分析这些问题,教育孩子有选择性的去接近“主流文化”。接近、学习一种文化不是巴结逢迎,而是进行有针对性、选择性的学习,及对基础知识的补充。因此,不可避免的回到上一个话题:对相关的文化知识面要以英语为媒介,让学生进行有针对性的学习。对一些社会文化热点知识有了足够的理解,自然就和其他同学产生共同话题及兴趣。知识的提高、能力的培养固然重要,让孩子变得积极、自信、外向也是不可或缺。这样,孩子一方面学习能力大幅度得到提高,与此同时,还可以变得阳光、自信,更加积极主动地去适应当地文化,可谓一举夺得。

所以,针对学生真正水平、能力的提高,才是学校立足的根本。由于移民的大量涌入,不可否认,大学的教学标准开始降低。而社会才是检验孩子含金量的标尺。我亲眼见过一些大学生因为英文能力不足,在遇到尴尬境地是所留下的泪水;更见过一些侥幸“毕业”的大学生,在连100字都写不出来的难堪的表情。所以,亡羊补牢为时未晚。但是,关心孩子的家长千万不要等到最后关头,再去帮助孩子。